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Entenda as competências da BNCC para Linguagens e suas TecnologiasA BNCC da área de Linguagens e suas Tecnologias busca consolidar e ampliar as aprendizagens previstas na BNCC do Ensino Fundamental nos componentes Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa – observada a garantia dos direitos linguísticos aos diferentes povos e grupos sociais brasileiros. Para tanto, prevê que os estudantes desenvolvam competências e habilidades que lhes possibilitem mobilizar e articular conhecimentos desses componentes simultaneamente a dimensões socioemocionais, em situações de aprendizagem que lhes sejam significativas e relevantes para sua formação integral. Competências específicas de Linguagem e suas Tecnologias para o Ensino Médio
Voltar para a página inicial Voltar para a página inicial Língua Portuguesa Língua PortuguesaIntrodução A língua materna é um importante factor de identidade nacional e cultural. A meta do currículo de Língua Portuguesa na educação básica é desenvolver nos jovens um conhecimento da língua que lhes permita: (i) Compreender e produzir discursos orais formais e públicos. (ii) Interagir verbalmente de uma forma apropriada em situações formais e institucionais. (iii) Ser um leitor fluente e crítico. (iv) Usar multifuncionalmente a escrita, com correcção linguística e domínio das técnicas de composição de vários tipos de textos. (v) Explicitar aspetos fundamentais da estrutura e do uso da língua, através da apropriação de metodologias básicas de análise, e investir esse conhecimento na mobilização das estratégias apropriadas à compreensão oral e escrita e na monitorização da expressão oral e escrita. A disciplina de Língua Portuguesa desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das competências gerais de transversalidade disciplinar (abreviadamente, cger) referidas no ponto anterior desta obra. Assim, tais competências são operacionalizadas do seguinte modo na disciplina de Língua Portuguesa:
Competências específicasNa disciplina de Língua Portuguesa, é necessário garantir a cada aluno, em cada ciclo de escolaridade, o desenvolvimento de competências específicas no domínio do modo oral (compreensão e expressão oral) , do modo escrito (leitura e expressão escrita) e do conhecimento explícito da língua. Entende-se por compreensão do oral a capacidade para atribuir significado a discursos orais em diferentes variedades do Português. Esta competência envolve a recepção e a decifração da mensagem por acesso a conhecimento organizado na memória, o que implica prestar atenção ao discurso e seleccionar o essencial da mensagem. Entende-se por expressão oral a capacidade para produzir cadeias fónicas dotadas de significado e conformes à gramática da língua. Esta competência implica o recrutamento de saberes linguísticos e sociais e supõe uma atitude cooperativa na interação e o conhecimento dos papéis desempenhados pelos falantes em cada tipo de situação. Entende-se por leitura o processo interativo entre o leitor e o texto em que o primeiro reconstrói o significado do segundo. Esta competência implica a capacidade de descodificar cadeias grafemáticas e delas extrair informação e construir conhecimento. Entende-se por expressão escrita o produto, dotado de significado e conforme à gramática da língua, resultante de um processo que inclui o conhecimento do sistema de representação gráfica adoptado. Esta competência implica processos cognitivos e linguísticos complexos, nomeadamente os envolvidos no planeamento, na formatação linguística, na revisão, na correcção e na reformulação do texto. Entende-se por conhecimento explícito o conhecimento reflectido,
explícito e sistematizado das unidades, regras e processos gramaticais da língua. Esta competência implica o desenvolvimento de processos metacognitivos, quase sempre dependentes da instrução formal, e permite aos falantes o Considera-se indispensável perseguir os seguintes objetivos no desenvolvimento destas competências ao longo da escolaridade básica: (i) Relativamente às competências do modo oral - Alargar a compreensão a discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão, e dominar progressivamente a compreensão em géneros formais e públicos do oral, essenciais para entrada na vida profissional e para o prosseguimento de estudos. - Alargar a expressão oral em Português padrão e dominar progressivamente a produção de géneros formais e públicos do oral, essenciais para entrada na vida profissional e para o prosseguimento de estudos. (ii) Relativamente às competências do modo escrito - Criar autonomia e hábitos de leitura, com vista à fluência de leitura e à eficácia na selecção de estratégias adequadas à finalidade em vista. - Apropriar-se das técnicas fundamentais da escrita, com vista à desenvoltura, naturalidade e cor-recção no seu uso multifuncional. (iii) Relativamente
ao conhecimento explícito - Desenvolver a consciência linguística, tendo em vista objetivos instrumentais e atitudinais, e desenvolver um conhecimento reflexivo, objetivo e sistematizado da estrutura e do uso do Português padrão. Competências específicas por cicloNo desenvolvimento de cada uma das competências específicas é indispensável estabelecer com clareza metas de desenvolvimento por ciclo de escolaridade (e não por ano de escolaridade), assegurando, simultaneamente, a continuidade do processo ao longo dos três ciclos da educação básica. Compreensão do oral 1.º ciclo - Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades do Português e conhecimento de chaves linguísticas e não linguísticas para a identificação de objetivos comunicativos. 2.º ciclo - Conhecimento do vocabulário e das estruturas gramaticais do Português padrão que permitam seleccionar e reter informação em função do objetivo visado. 3.º ciclo - Conhecimento das estratégias linguísticas e não linguísticas utilizadas explícita e implicitamente para realizar diferentes objetivos comunicativos. Expressão oral 1.º ciclo - Conhecimento de vocabulário diversificado e de estruturas sintácticas de complexidade crescente. 2.º ciclo - Conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical requerida para narrar situações vividas e imaginadas, elaborar relatos e formular perguntas. 3.º ciclo - Capacidade de utilização de recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos, como estratégias de adesão, de oposição e de persuasão. - Conhecimento vocabular e gramatical requerido nos géneros formaise públicos do oral necessários para o prosseguimento de estudos e para a entrada na vida profissional. Leitura 1.º ciclo - Conhecimento de estratégias básicas para a decifração automática de cadeias grafemáticas e para a extração de informação de material escrito. 2.º ciclo - Conhecimento de estratégias diversificadas para procurar e seleccionar informação a partir de material escrito. 3.º ciclo - Capacidade para reconstruir mentalmente o significado de um texto (literário e não literário) em função da relevância e da hierarquização das unidades informativas deste. - Conhecimento das chaves linguísticas e textuais que permitem desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos. Expressão escrita 1.º ciclo - Conhecimento de técnicas básicas de organização textual. 2.º ciclo - Conhecimento das técnicas fundamentais da escrita compositiva. 3.º ciclo - Conhecimento dos géneros textuais e das técnicas de correcção e aperfeiçoamento dos produtos do processo de escrita.
Conhecimento explícito 1.º ciclo - Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas. 2.º
ciclo - Conhecimento sistematizado de aspetos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão. 3.º ciclo - Conhecimento sistematizado dos aspetos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão, pela apropriação de metodologias de análise da língua. Experiências de aprendizagemPara que os objetivos do currículo de Língua Portuguesa possam ser atingidos é fundamental que todos os alunos participem, ao longo da educação básica, em situações educativas como as que a seguir se enunciam: - Audição orientada de registos diversificados de extensão e grau de formalidade crescentes. - Audição orientada de registos de diferentes variedades do Português. - Atividades de planeamento e de produção de diversos tipos de discurso oral, com grau crescente de formalidade. - Atividades que propiciem a participação eficaz e adequada em diversas situações de interação (debates, exposições, entrevistas, sínteses?). - Atividades de leitura silenciosa e em voz alta de diferentes tipos de textos. - Atividades de consulta de material escrito com o objetivo de localizar informação e de transformá-la em conhecimento. - Atividades de escrita usando materiais e suportes variados, com recurso a instrumentos que assegurem a correcção do produto escrito. - Atividades de elaboração de vários tipos de textos compositivos. - Atividades de identificação e descoberta de unidades, regras e processos da língua. - Atividades de reflexão sobre a qualidade linguística e a adequação das produções Quais as competências específicas de Língua Portuguesa?Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em dife- rentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
Quais são as habilidades de Língua Portuguesa do ensino médio?Reconhecer recursos linguísticos de conexão textual (coesão sequencial) em um texto. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos, morfossintáticos. Reconhecer as marcas linguísticas ou situações de uso que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
Quais são as competências específicas de acordo com a BNCC?São elas:. Conhecimento. O que: Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital. ... . Pensamento científico, crítico e criativo. ... . Repertório Cultural. ... . Comunicação. ... . Cultura Digital. ... . Trabalho e projeto de vida. ... . Argumentação. ... . Autoconhecimento e Autocuidado.. O que são as competências gerais do ensino médio?Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhe- cimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cida- dania e do mundo do trabalho.
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