Hoje começamos uma nova série no FOCUS: Psicopedagogia e TDAH, que vai abordar o TDAH na sala de aula, as dificuldades de aprendizagem associadas ao TDAH e como os professores podem auxiliar pessoas com essas dificuldades. Afinal, uma das áreas com maior impacto na vida dos pacientes é a escolar. Para falar disso convidamos as psicopedagogas Évelin e Camila, especialistas no tema. Show A série será composta por 8 vídeos publicados semanalmente no nosso canal do Youtube com os seguintes temas: 1. Apresentação – TDAH na Escola 2. Papel dos professores no TDAH 3. Leitura 4. Escrita 5. Matemática 6. Organização em sala de aula 7. Autoestima e feedback 8. Dicas de estudo para alunos com TDAH Assista ao primeiro vídeo da série através do link: https://youtu.be/ZlKLoR3vTII Compartilhe com seus amigos! Você sabe o que é TDAH? A sigla ainda é pouco conhecida, mas é difícil de encontrar alguém que nunca tenha ouvido falar em Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade. Trata-se de um transtorno neurológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda vida. Os sintomas mais comuns são:
desatenção, inquietude e impulsividade. Geralmente o indivíduo com TDAH apresenta dificuldades emocionais e de relacionamento familiar e social, bem como dificuldade de aprendizagem e baixo rendimento escolar. É comum, por exemplo, que a pessoa com TDAH: O diagnóstico deve ser feito por um médico com o auxílio de uma equipe interdisciplinar composta por fonoaudiólogos, psicólogos e psicopedagogos, por meio da aplicação de testes que avaliem a cognição, foco, organização, entre outros itens. A avaliação psicopedagógica tem um papel importante no diagnóstico, já que é na escola que os primeiros problemas têm maior
expressão. O psicopedagogo avalia a intensidade e a forma pela qual o desempenho escolar está sendo afetado, além das principais dificuldades de aprendizagem bem como os aspectos emocionas, afetivos e cognitivos envolvidos. De acordo com a psicopedagoga da Neurofisio Intensiva Juliana Almeida, seu trabalho visa minimizar as dificuldades apresentadas por meio de jogos com regras, exercícios do programa de estimulação da atenção, memória, raciocínio, leitura, escrita, atividades lúdicas e trabalhos manuais. Atualmente não há cura para o TDAH, porém tratamentos multidisciplinares permitem que pacientes desenvolvam diferentes habilidades, vivam com qualidade, sejam socialmente inseridos e alcancem grandes objetivos. A atuação do psicopedagogo com crianças com TDAH, é o tema da presente pesquisa. Um dos transtornos escolares mais conhecidos na atualidade é o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Nesse sentido, existe uma grande parcela de crianças e adolescentes em consultórios particulares sendo acompanhados por neuropediatras, psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, dentre outros profissionais. Neste sentido, a atuação desse profissional no processo de desenvolvimento das crianças com TDAH é de fundamental importância para desenvolver os aspectos cognitivos, afetivo e sociais, motor dessas crianças. O presente trabalho tem como objeto de estudo a seguinte problemática, ou seja, de que forma os psicopedagogos lidam com crianças com TDAH durante sua atuação com aprendestes em seu consultório. Saber lidar com crianças com TDAH é ter em mente que essas crianças passam por várias dificuldades e desafios para consolidar uma aprendizagem significativa, devido principalmente ao comprometimento das suas funções acadêmicas, tais como: atenção, memória, concentração, motivação que dificultam uma aprendizagem de alto desempenho. Esse transtorno atinge cerca de 3 a 5% da população em idade escolar. O TDAH é um transtorno neurobiológico e biopsicossocial que tem uma base genética em sua constituição. É caracterizado pela tríade-desatenção, hiperatividade, e ou impulsividade. Com base nisso, o individuo que é portador de TDAH tem dificuldades de atenção, concentração, memória, motivação acarretando assim grande prejuízo no rendimento escolar desses alunos. Segundo a literatura sobre a problemática pesquisada foi constatado que os meninos são mais acometidos pelo transtorno. O psicopedagogo ao lidar com crianças com TDAH precisa ter um embasamento teórico-metodológico consistente, dinâmico e de uma prática psicopedagógica inclusiva para que esse profissional possa conduzir seus aprendentes de forma satisfatória em sua aprendizagem. Este trabalho tem grande relevância para a formação profissional dos psicopedagogos, pois o TDAH é um dos transtornos mais freqüentes nas escolas e nos consultórios. Neste sentido, o presente projeto trata da relação do psicopedagogo com aprendentes com TDAH. O psicopedagogo é, por excelência, um profissional capacitado para lidar com as dificuldades e transtornos de aprendizagem, pois o mesmo tem suporte necessário para lidar com os percalços da aprendizagem. Vale lembrar que a temática abordada originou-se de uma inquietação surgida por uma grande curiosidade em saber desvendar de que forma os psicopedagogos atuam com portadores de TDAH, ou seja, como trabalhar as dificuldades e os desafios ao longo da trajetória escolar desses aprendentes. A autora do referido trabalho busca compreender através deste estudo, enquanto acadêmica de Psicopedagogia, de que forma atua o psicopedagogo, quais as estratégias utilizadas, quais as teorias que embasam tanto na sua formação como na sua prática psicopedagógica ao lidar com esta clientela. Atualmente, o índice de crianças que sofrem com esse transtorno está torno de 3 a 5% da população em idade escolar, sendo os portadores de TDAH acompanhados por médico (neurologista ou psiquiatra), além de outros profissionais, como exemplo: psicólogos, psicopedagogo, terapeuta ocupacional, musicoterapeuta, dentre outros. Vale ressaltar que os portadores de TDAH, poderão conseguir superar suas dificuldades, desde que a família, a escola e os especialistas possam trabalhar em equipe, tornando-se mais presentes na sua vida. Neste sentido, a atuação do psicopedagogo é fundamental importância, pois o mesmo favorece um tratamento que venha minimizar as dificuldades de aprendizagem que está associadas ao TDAH. Cabe mencionar que a psicopedagogia oferece um trabalho interdisciplinar com crianças com TDAH, através de um tratamento especializado, que venha contribuir no rendimento acadêmico desses aprendentes, ou seja, este profissional saber como atuar e de que forma deve lidar com essas crianças que sofrem com este transtorno. O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico que atinge crianças e adolescentes em todo mundo, sendo responsável por inúmeras queixas apontadas pelos familiares, sendo que a procura por especialistas geralmente gira em torno quando os mesmos passam por grandes prejuízos nas habilidades escolares e comportamentais. O TDAH é definido como: uma perturbação neurobiológica transmitida, em grande parte geneticamente. É importante destacar que as crianças com TDAH não apresentam lesões cerebrais significativas, atraso no desenvolvimento e/ou dificuldades psicológicas e emocionais que possam justificar ou explicar melhor estes problemas (SCANDAR, 2009, p.14). Uma das características mais marcantes que denotam a gravidade do quadro clínico dos portadores com TDAH é que os mesmos atrapalham as atividades escolares com sua hiperatividade e impulsividade ou com sua constante desatenção, falam demasiadamente, são impacientes, ficam com o pensamento dividido em várias coisas ao mesmo tempo, não tem paciência para estudar e para aguardar sua vez, apresentam esquecimentos, perde suas coisas com facilidade, dentre outros aspectos. Este transtorno é classicamente caracterizado por alterações dos sistemas motores, perceptivos, cognitivos, de comportamento, comprometendo o aprendizado de crianças com potencial intelectual adequado. Daí a importância do psicopedagogo para potencializar a aprendizagem dessas crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem, ou seja, muitas delas não fazer a tarefa de casa, por tem dificuldade de concentração, atenção para fazer as atividades escolares. Segundo as pesquisas revelam que os portadores de TDAH têm como característica: “ uma taxa menor de dopamina, um neurotransmissor responsável pelo o controle motor e atenção, tendo como consciência, a falta de concentração, característica primordial do hiperativo ou do desatento ( ACAMPORA, 2013, p. 47)”. Quanto a esse aspecto, Wajnszteijn (2008, p. 22) relata que o portador desse transtorno precisa de medidas compensatórias para minimizar suas dificuldades, tais como: “ o número aumentado de horas de estudo, de aulas de reforço e de terapias que, se excessivo, pode acarretar a diminuição das horas de lazer, da prática de esportes e do seu próprio convívio social.” Caracterizado por ser uma síndrome neurocomportamental e neuropsiquiátrica de grande prejuízo ao indivíduo, exatamente porque uma das dificuldades mais recorrentes deve-se ao fato de que: a criança com TDAH tem dificuldade de prestar atenção a detalhes e, por esse motivo frequentemente comete erros em atividades escolares, não consegue acompanhar as instruções longas e não permanece atenta até o final das tarefas escolares ou domésticas. Demonstra dificuldade na organização, no planejamento e em realizar tarefas que envolvem esforço mental sustentado. Perde com facilidade seus pertences, em casa, na escola e se distrai-se facilmente com estímulos do ambiente (ROTTA, 2008, p. 308). Diante de tantas dificuldades e dilemas que o portador de TDAH enfrenta ao longo de suas atividades diárias, constatamos que é necessário que o mesmo seja diagnosticado precocemente por equipe multidisciplinar com o intuito de amenizar os prejuízos causados por sua condição do seu quadro clínico. Sendo assim, é relevante enfatizar a importância do psicopedagogo, por ser um profissional direcionado para lidar com as dificuldades e os transtornos de aprendizagem. A Psicopedagogia é uma área do conhecimento de caráter multidisciplinar e transdisciplinar. Segundo Kiguel ( apud BOSSA, 2000, p.12), aponta que a mesma tem como objeto de estudo “ o processo de aprendizagem humana: seus padrões evolutivos normais e patológicos – bem como a influência do meio ( família, escola, sociedade) no seu desenvolvimento”. O papel do psicopedagogo na aprendizagem dessa clientela torna-se de fundamental importância para estabelecer um vínculo positivo como uma forma de resgatar o prazer de aprender a aprender que por apresentar muitas dificuldades, o potencial do aprendente em questão acaba sendo adormecido por situações conflitantes do seu cotidiano. Maluf (2007, p.70) destaca a grande contribuição da Psicopedagogia, justamente porque a mesma “ passou a ser objeto de estudo multidisciplinar e os resultados dos tratamentos têm sido, em grande parte, de enorme valia, tanto para os pacientes, como para as famílias e a sociedade”. Cabe mencionar que o psicopedagogo deve trabalhar com as reais potencialidades de seus aprendentes, ou seja, ele deve potencializar as áreas deficitárias do aprendiz, buscando otimizá-las com o propósito de valorizar as o conhecimento, as habilidades e as competências do mesmo. Neste sentido, trabalhar dessa forma, o psicopedagogo estará estabelecendo uma aprendizagem significativa e emocional de seu aprendente, de maneira favorável e harmônica, como forma de ressignificar seu potencial intelectual e criativo. Para esclarecer melhor essa relação entre o psicopedagogo e seu aprendente, vale salientar que: as crianças com dificuldades de aprendizagem devem ser encorajadas a superarem seus problemas segundo suas reais potencialidades e, para tal, o profissional deve conhecer os pontos favorável da modalidade de aprendizagem para ajudar os professores, os pais e a criança a superar suas dificuldades ( MALUF, 2007, p. 67). O psicopedagogo é um profissional preparado para atender crianças, adolescentes ou adultos com problemas de aprendizagem, na prevenção, no diagnóstico e tratamento clínico ou institucional. No ambiente clínico, o psicopedagogo realiza um diagnóstico para identificar as causas dos problemas sofridos pelos seus aprendentes. Para lidar com crianças e adolescentes com TDAH, o psicopedagogo deve está preparando para se deparar com “ possíveis reações diante de algumas tarefas, tais: resistências, bloqueios, sentimentos, lapsos, etc ( ACAMPORA, 2013, p. 19)”. Com base nisso, fica evidente que o psicopedagogo ao ter que lidar com as dificuldades de seus aprendentes, precisa ter como ferramenta motivacional uma certa dosagem de otimismo e esperança, pois os mesmos sofrem com a falta de valorização de seu potencial, como também lidam com as baixas expectativas que é demonstrada em atitudes sutis de seus familiares e de seus professores. Acampora ( 2013, p.15) adverte que a atuação do psicopedagogo na clínica pode contribuir da seguinte maneira: “ dar suporte à escola [...] com dicas fáceis e orientações de como os educadores e pais podem fazer em situações cotidianas com os alunos em que se encontra envolvido”. Partindo da certeza que de o psicopedagogo é um profissional capacitado para lidar com dilemas vividos pela sua clientela, é imprescindível que o mesmo acredite que os mesmos têm a capacidade de resgatar o prazer de aprender a aprender, apesar de suas dificuldades. Um dos pré-requisitos de um trabalho psicopedagógico inclusivo é acreditar no potencial de seus aprendentes, mesmo quando a família, a escola, seus professores e até mesmo o próprio aprendente não tem consciência de que pode ter sucesso em sua trajetória escolar e social. REFERÊNCIAS ACAMPORA, B. Psicopedagogia Clínica: o despertar das potencialidades. Rio de Janeiro: WAK, 2013. BOSSA, N.A. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto alegre: Artmed, 2000. MALUF, M.I. Diagnóstico e intervenção psicopedagógica nos transtornos de aprendizagem. In: VALLE, L.E.L.R. do; PINTO, K.O (orgs.). Mente e corpo: integração multidisciplinar em Neuropsicologia. Rio de Janeiro, WAK, 2007. ROTTA, N.T. Transtorno de Atenção: aspectos clínicos. IN: ROTTA, N.T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. dos S.(orgs.). Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006. SCANDAR, R. O. Inquietos, distraídos, diferentes?: orientação e conselhos para pais, educadores e professores de crianças com déficit de atenção e hiperatividade. Buenos Aires: Ediba, 2009. WAJNSZTEIJN, R. Desatenção: um sintoma, um transtorno ou uma manifestação secundária. In: VALLE, L.E.L.R; PINTO, K.O.(orgs.). Temas interdisciplinares na clínica. Rio de Janeiro: WAK, 2008. * Lucília Santos – Formação Internacional em Professional e Self Coaching, Leader Coach, Analista Comportamental e Analista em 360º pelo IBC. Graduada em Pedagogia e em Psicopedagogia aplicada à Educação. Especialista: Neuropsicologia, Psicopedagogia Clínica, Institucional e Hospitalar, MBA em Gestão de Recursos Humanos e em Neuropsicopedagogia Clínica. Professora na Educação Básica e Ensino Superior. Atua como coach, professora, palestrante e escritora. Como o psicopedagogo trata o TDAH?Dentre as funções do psicopedagogo junto ao trabalho com o portador de TDAH estão as estratégias para diminuir a hiperatividade e melhorar ou aumentar o tempo de concentração, estimular a auto-estima do aluno, evitando um comprometimento na sua aprendizagem, orientar o professor em como agir dentro da sala de aula, etc ...
Quais atividades para trabalhar com TDAH?Essas são algumas atividades que ajudam a desacelerar uma criança com TDAH:. Jogo de memória. ... . Pintura e argila. ... . Montando blocos. ... . Prática de esporte para. ... . Incentivando a leitura das crianças. ... . Livros para colorir. ... . Montando quebra-cabeça. ... . Adivinhação.. Como trabalhar com os alunos portadores de TDAH?Continue a leitura e confira!. Variar a rotina de ensino. Alunos com TDAH tendem a dispersar e se entediar muito rápido. ... . Incentivar a prática e repetição. ... . Passar uma instrução por vez. ... . Aplicar o reforço positivo. ... . Manter uma boa comunicação com a família.. Como deve ser feita a avaliação de um aluno com TDAH?As avaliações orais são as mais indicadas, porém dever ser feitas em um ambiente silencioso, as perguntas devem ser concretas e diretas com respostas curtas. As provas devem ser aplicadas nas primeiras aulas, se perceber que o aluno está se dispersando o professor deverá ficar próximo e motivá-lo que siga trabalhando.
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Como o psicopedagogo pode trabalhar com TDAH?
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