Respondendo aos exercícios sobre população e comunidade, você testará seus conhecimentos sobre a diferença entre esses conceitos e os fatores que os influenciam. Publicado por: Vanessa Sardinha dos Santos
Um estudante de Biologia pretende estudar uma espécie de planta que vive em uma região de serra de sua cidade. Os indivíduos dessa espécie, que são encontrados apenas nessa região, recebem a denominação de:
a) comunidade.
b) população.
c) biosfera.
d) sociedade.
e) colônia.
Uma população apresenta sempre um crescimento limitado, uma vez que uma grande quantidade de indivíduos pode prejudicar a captação de recursos. Entre os fatores expostos a seguir, qual promove o aumento de uma população?
a) Mortalidade.
b) Imigração.
c) Predação.
d) Emigração.
e) Competição intraespecífica.
Os organismos vivos de um ecossistema interagem entre si e também com o meio em que vivem. O conjunto de todas as espécies de uma região é conhecido por:
a) população.
b) biosfera.
c) comunidade.
d) ecossistema.
e) biótopo.
(Mack-2006) Se duas populações de animais de espécies diferentes, que pertencem ao mesmo gênero e ocupam o mesmo nicho ecológico, forem colocadas num mesmo meio, espera-se que
a) ocorra competição entre elas e ambas desapareçam.
b) adaptem-se ao meio, reduzindo, cada uma, sua população à metade.
c) uma delas vença a competição, determinando a eliminação da outra.
d) ocorra mutualismo e ambas aumentem suas populações.
e) ambas continuem com o mesmo número populacional.
(UFSC-2007) Considere que em determinada região existam 6 populações de seres vivos. A população 1 é constituída de vegetais e a população 6 é constituída de micro-organismos decompositores. A população 2 se alimenta da população 4, que, por sua vez, alimenta-se somente da população 1. A população 5 se alimenta da população 2 e da população 4. Por fim, a população 3 se alimenta da população 5.
De acordo com essas informações, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).
01. Se a população 3 desaparecer, espera-se que as populações 2 e 4 diminuam.
02. A única população que ocupa mais de um nível trófico é a 3.
04. A população 3 ocupa o primeiro nível trófico e a população 1 ocupa o último.
08. Existem relações de predatismo e competição entre as populações 2 e 5.
16. Todas as populações, exceto a 1, são carnívoras.
32. A situação apresentada caracteriza uma teia com duas cadeias alimentares.
respostas
Alternativa “b”. O conjunto de indivíduos de uma mesma espécie e que vivem em uma determinada região constitui uma população.
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Alternativa “b”. A imigração corresponde ao número de indivíduos que entram em uma população, causando seu aumento.
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Alternativa “c”. Comunidade ou biocenose é o conjunto de várias espécies que vivem em uma determinada região. Alguns autores consideram como comunidade a parte viva de um ecossistema.
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Alternativa “c”. As populações sofrem a influência de outras populações. No caso apresentado na questão, por ocuparem o mesmo nicho, as duas populações iniciarão uma competição. A competição limitará os recursos, o que pode fazer com que uma espécie seja eliminada daquela área.
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Respostas corretas: 01+08+ 32 = 41. Para responder a essa pergunta, é necessário anotar os dados e descobrir os níveis tróficos de cada população:
1- Produtores
2 - Consumidores secundários
3 - Consumidores quartenários ou terciários
4 - Consumidores primários
5 - Consumidores terciários ou secundários
6 - Decompositores
Feito isso, basta analisar as afirmações. A afirmação 02 está incorreta, pois tanto a população 3 quanto a 5 ocupam diferentes níveis tróficos. A proposição 04 está incorreta, pois a população 1 ocupa o primeiro nível trófico, e a população 3, o quinto nível. Por fim, a afirmação 16 está errada, pois a população 6 é decompositora.
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A biosfera, região da Terra onde há seres vivos, é composta por milhões de espécies de seres vivos que se relacionam entre si. Os seres vivos de uma comunidade biológica, ou seja, os fatores bióticos podem ser considerados em dois grupos: os organismos autótrofos e os organismos heterótrofos. Todos os seres vivos de uma comunidade biológica interagem entre si e também com os fatores não vivos do ambiente, que são chamados de fatores abióticos. Os fatores abióticos podem ser físicos (como radiação solar, temperatura, luz, umidade, ventos), químicos (como os nutrientes presentes nas águas e nos solos) ou geológicos (como o solo).
A atividade proposta abaixo, que dura cerca de um mês, é direcionada aos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), e tem como objetivo a diferenciação dos fatores bióticos dos abióticos, caracterizando os fatores bióticos.
Para a realização dessa atividade serão necessários os seguintes materiais:
- Sementes de feijão;
- 1 Kg de terra para plantio;
- Dois recipientes fundos, ou se preferir, dois vasos pequenos;
- Uma fruta ou um pedaço de pão;
- Um saco plástico transparente;
- ½ Kg de areia;
- ½ litro de água;
- Dois copos com tampa ou filme plástico.
1° etapa da atividade
Comece essa etapa pedindo aos alunos que façam duas listas, sendo que uma contenha os fatores bióticos e a outra os fatores abióticos, e depois disso pergunte a eles o que os levou a fazer essa primeira categorização. É bem provável que na lista dos fatores bióticos apareçam animais e plantas, e na lista dos fatores abióticos, rochas, vento e solo. Nesse momento é importante que o professor discuta as hipóteses dos alunos, para que assim possam iniciar uma investigação sobre as características comuns a todos os seres vivos, como capacidade de reprodução, evolução, manutenção do metabolismo, etc., e quais as características os diferenciam dos fatores abióticos.
2° etapa da atividade
Em um segundo momento, plante as sementes de feijão nos recipientes utilizando a terra para plantio. Molhe a terra diariamente sem encharcar e peça aos alunos que os observem por cerca de dez dias. Volte à lista inicial feita pelos alunos, e identifique os feijões como as plantas que eles mencionaram. Peça a seus alunos que escolham um animal para observarem, sendo que esse animal pode ser um filho, neto, sobrinho, animal de estimação, ou ele próprio. O professor deve direcionar essa observação dos alunos com os seguintes questionamentos:
- As plantas e os animais se alimentam?
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- Do que as plantas se alimentam?
- Do que os animais se alimentam?
- Animais e plantas crescem?
- Do que os animais e as plantas precisam para se desenvolver?
- Os animais e as plantas podem gerar seres semelhantes a eles?
3° etapa da atividade
Nessa etapa o professor irá trabalhar com os alunos os seres vivos que não conseguimos enxergar, verificando a existência de outros seres vivos além das plantas e dos animais. Para a observação, coloque o pão ou a fruta dentro do saco plástico transparente, amarre-o, e o coloque em um local onde ele não receba a luz do sol. Pergunte os alunos o que poderá acontecer com esse alimento após alguns dias. A resposta mais comum será: “estragar!” Diante dessa resposta, questione-os: “O que é estragar?”, “Como e por que isso irá acontecer?”.
Essa observação pode durar cerca de duas semanas, mas, em alguns casos, será possível observar os fungos antes desse tempo. Assim que os fungos ficarem visíveis a olho nu, o professor pode fazer os seguintes questionamentos:
- Que seres vivos são esses?
- Do que os fungos se alimentam?
- Os fungos crescem?
- Os fungos são capazes de gerar seres semelhantes a eles?
4° etapa da atividade
Nessa etapa, os alunos deverão observar os fatores abióticos. Para isso, peça a eles que coloque em um dos copos, água, e no outro areia, fechando-os muito bem. A observação desses dois fatores pode ocorrer por vários dias, para que não apareçam dúvidas quanto à natureza desse componente. Após a observação, solicite aos alunos que respondam às mesmas perguntas que foram feitas anteriormente sobre as plantas e animais.
5° etapa da atividade
Todas as informações obtidas durante as etapas da atividade deverão ser reunidas a fim de que os alunos possam concluir que animais, plantas e fungos são fatores bióticos, pois eles crescem, desenvolvem-se, produzem energia e podem gerar seres semelhantes. Já areia e a água são fatores abióticos, pois eles não crescem, não se alimentam, não se reproduzem, e não sofrem alterações evolutivas ao longo do tempo.
Final da atividade
Ao final da atividade, peça aos alunos que retornem à lista feita inicialmente e façam as alterações necessárias. Em seguida, peça a eles que confeccionem cartazes com figuras dos fatores bióticos e abióticos, detalhando as características de cada um.
Por Paula Louredo
Graduada em Biologia