Resumo
Com relação ao Ensino de Química de química é comum que apenas uma parcela dos professores realizar atividades experimentais com seus alunos nas aulas do Ensino Médio. Mesmo tendo a percepção da importância da atividade experimental, seja em sala de aula ou em laboratório, a ciência continua sendo apresentada, na maioria das vezes, apenas por fórmulas, definições e exercícios padronizados. O ensinar de Química sem experimentação, dificulta a aprendizagem dos conceitos químicos, além de afastar o aluno do interesse pelo conhecimento científico. O experimento, além de tudo quando realizado com materiais simples que o aluno tem condições de manipular e controlar, facilita o aprendizado dos conceitos, desperta o interesse e suscita uma atitude indagadora por parte do estudante. Quando olhamos criticamente a Didática do Ensino de Ciências, podemos notar algumas deficiências, especialmente no que diz respeito a lacunas na formação dos professores e também a subutilização da infraestrutura escolar, particularmente no que diz respeito ao uso de atividades experimentais. O ensino de ciências continua sendo uma caricatura muito pobre daquilo que o conhecimento científico poderia significar na formação dos estudantes. As atividades experimentais são uma maneira de aproximar esses alunos da química de forma mais concreta. Ainda para os alunos que já atingiram o estágio das operações formais, as atividades experimentais, se não são imprescindíveis, é justamente e somente nessa fase que elas se apresentam como possibilidade de exercício completo. Logo, são importantes para todos os estudantes. Podemos perceber o quanto é importante à prática experimental no ensino de química e que a falta dela acarreta problemas no ensino e aprendizagem e que essa situação deve ser mudada. Não é necessário para que o aluno entenda um determinado assunto de química através de um experimento espetacular, sim claro irá chama-lo a sua atenção, mas será que ele irá compreender o conceito por trás disso? O objetivo desta pesquisa foi investigar se os experimentos de baixo custo realizados através das intervenções do PIBID serviram como ponto significativo na aprendizagem dos alunos com as respostas deles mesmos através de um questionário aplicado. Este trabalho consistiu em uma pesquisa investigativa. Como instrumento de coleta de dados foi elaborado um questionário; de perguntas sobre a importância dos experimentos de baixo custo no Ensino Médio.O campo de pesquisa foi a ETE - Escola Técnica Estadual José Luiz de Mendonça uma das escolas parceiras do PIBID – IFPE (Campus Vitória) enquanto que os sujeitos da pesquisa foram os alunos 2ª ano das turmas A e C do Curso Técnico de Redes, ao longo do ano de 2015.
RESUMO: Objetivou-se com este trabalho comparar a eficácia da introdução dos experimentos simples nas aulas de ciências com o ensino tradicional e sua influência no processo de ensino aprendizagem, facilitando a comunicação entre professor e aluno para a quebra das barreiras existentes no cotidiano escolar. A pesquisa foi realizada em duas turmas de 7º ano do ensino fundamental,
de uma escola da rede pública municipal de Santana do Ipanema nas quais foram aplicadas um pré-teste e um pós- teste com questões semiestruturadas que abordaram pontos referentes ao processo de metabolização dos fungos. O 7º ano “A” foi utilizado como a turma teste o 7º ano “B” como a turma controle. A turma controle consiste naquela onde o conteúdo foi ministrado de forma tradicional com aula expositiva e a turma teste naquela onde foi aplicado um experimento simples sobre o conteúdo debatido.
Para a análise dos dados foi utilizado o teste do Qui-Quadrado, o qual consiste em um teste de hipóteses que avalia a associação existente entre variáveis qualitativas. Os resultados revelaram que houve um avanço nos resultados em ambas as turmas, destacando um aumento de 38,46% no resultado da turma controle após a apresentação do conteúdo e um aumento de 86,66% na turma teste após a aplicação da aula prática. Os resultados obtidos a partir da prática mostra a necessidade de buscar novos
métodos que forneçam subsídios para a melhoria do ensino de ciências, proporcionando assim o aprendizado dos alunos a partir da interação entre teoria e prática. PALAVRAS-CHAVE: aula prática, aula expositiva, interação. ABSTRACT: The aim of this study was to compare the effectiveness of the introduction of simple experiments in science classes with traditional teaching and its influence on the teaching and learning process, facilitating communication
between teacher and student to break existing barriers in daily school life. The survey was conducted in two groups of 7 years of primary school, a school of public health system of Santana do Ipanema in which a pre-test were applied, and a post-test with semi-structured questions that addressed points regarding the process of metabolizing fungi. The 7th grade "A" was used as the test class the 7th grade "B" as the control group. The control class that is where the content was taught in the
traditional manner with lecture and class test that where a simple experiment on the content discussed was applied. For data analysis, the chi-square, which consists of a hypothesis test that assesses the association between qualitative variables was used. The results revealed that there was an improvement in the results in both groups, highlighting an increase of 38.46% in the control group result after the presentation of content and an increase of 86.66% in the test group after application of
classroom practice. The results from the practice shows the need to seek new methods that provide subsidies for the improvement of science education, providing student learning from the interaction between theory and practice. KEYWORD: classroom practice, lecture, interaction.Autores
DOI:
//doi.org/10.17648/diversitas-journal-v3i2.555 Resumo
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Como Citar
Freitas, A. dos S., Freitas, D. dos S., Silva, J. V. da, Silva, J. N. da, & Santos, T. J. dos. (2018). A Importância dos experimentos simples para as aulas de ciências e sua influência no processo de ensino aprendizagem. Diversitas Journal, 3(2), 329–335. //doi.org/10.17648/diversitas-journal-v3i2.555
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