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Saiba como essas técnicas são fundamentais para a melhor fixação e compreensão dos conteúdos.
Existem pessoas que dizem não gostar de leitura, pois acham a atividade tediosa, complicada e, até mesmo, cansativa. Se essa é a sua opinião, saiba que existem estratégias de leitura que ajudam no processo de aprendizado, seja qual for o conteúdo!
O hábito de leitura traz diversos benefícios, ajuda o melhor funcionamento do cérebro, desperta a criatividade e desenvolve o senso crítico.
Muitas vezes o que faz com que o ato de ler seja chato é o fato de você não conseguir absorver e compreender os conteúdos. Por isso, as estratégias de leitura são importantes.
Então, se você tem dificuldades com a leitura, fique atento as dicas deste texto!
Procure informações
Quando você tem algumas informações sobre o que vai ler, ajuda a se familiarizar com os conteúdos e organizar a leitura. Essa é uma forma de se preparar para a leitura e entender brevemente o assunto.
A forma mais simples de conseguir essa explicação é encontrar resumos e resenhas. Com essa primeira leitura, você passa a conhecer os principais assuntos e, quando for ler o material já vai conseguir reconhecer e fixar os conteúdos.
Tenha concentração
Saiba que começar a sua leitura em lugares tumultuados, com barulho e aparelhos eletrônicos é a fórmula certa para o desastre!
Então, se possível, procure um local de estudos tranquilo e com o mínimo de distrações. Vale a pena pensar em criar um cantinho só seu!
Leia em voz alta
Pode parecer loucura, mas é uma dica eficiente de leitura. Ler em voz alta faz com que o seu cérebro tenha um duplo estímulo, pois ativa tanto a visão quanto a audição.
Além disso, a leitura em voz alta ajuda a aumentar a concentração e a compreender e memorizar as informações.
Faça anotações e marcações
Uma das técnicas para que a leitura não fique cansativa ou parada é fazer anotações e marcações durante o processo. Mas preste atenção, não vale marcar a página inteira!
Conforme você for desenvolvendo a leitura, procure marcar as palavras-chave, a definição de conceitos, as caraterísticas ou as expressões determinantes. Se quiser, pode escrever pequenas explicações resumidas, com as suas palavras.
Leia as entrelinhas
Você precisa ir além do que está escrito, buscar o que não foi dito e os conhecimentos que estão para além do texto, o que também é conhecido como inferência.
Para colocar essa dica em prática, você precisa pensar naquilo que o autor não disse ou deixou escondido, buscar outras interpretações possíveis ou que necessitam ser acrescentadas ao conteúdo.
Faça um resumo
Para uma melhor fixação da leitura, é importante que você separe as informações mais importantes do texto. Para isso, você deve fazer o resumo, com as suas próprias palavras e de forma objetiva.
Pode parecer uma loucura para quem vive na área digital, mas digitar o seu resumo não é a melhor opção. Diversas pesquisas, como as desenvolvidas por pesquisadores das Universidades de Princeton e da Califórnia, apontam que estudantes que escrevem à mão têm maior compreensão e fixação dos conteúdos.
Releia o conteúdo
Você pode pensar que essa estratégia é uma perda de tempo, uma repetição que só vai te deixar mais cansado. Mas, geralmente, você não consegue entender todas as informações com apenas uma leitura, não é?
Por isso, não se engane, reler os textos é fundamental para a compreensão do conteúdo estudado. Então, faça esse esforço final!
Bom, agora que você já conheceu as melhores estratégias de leitura, chegou a hora de você aplicar essas técnicas e transformar o seu aprendizado!
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SUGESTÕES PRÁTICAS
Ensino de estratégias de leitura
Lucicleide Maria de Cantalice 1 1 Mestre em Psicologia pelo Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia da Universidade São Francisco. Instrutora do Núcleo de Psicologia Aplicada da Universidade São Francisco e docente do curso de psicologia da universidade.
Universidade São Francisco
Estratégias de leitura são técnicas ou métodos que os leitores usam para adquirir a informação, ou ainda procedimentos ou atividades escolhidas para facilitar o processo de compreensão em leitura. São planos flexíveis adaptados às diferentes situações que variam de acordo com o texto a ser lido e a abordagem elaborada previamente pelo leitor para facilitar a sua compreensão (Duffy & cols., 1987; Brown, 1994; Pellegrini, 1996; Kopke, 2001).
Duke e Pearson (2002) identificaram seis tipos de estratégias de leitura que as pesquisas realizadas têm sugerido como auxiliares no processo de compreensão, a saber: predição, pensar em voz alta, estrutura do texto, representação visual do texto, resumo e questionamento. A predição implica em antecipar, prever fatos ou conteúdos do texto utilizando o conhecimento já existente para facilitar a compreensão.
Pensar em voz alta é quando o leitor verbaliza seu pensamento enquanto lê. Tem sido demonstrado melhora na compreensão dos alunos quando eles mesmos se dedicam a esta prática durante a leitura e também quando professores usam rotineiramente esta mesma estratégia durante suas aulas.
A análise da estrutura textual auxilia os alunos a aprenderem a usar as características dos textos, como cenário, problema, meta, ação, resultados, resolução e tema, como um procedimento auxiliar para compreensão e recordação do conteúdo lido. A representação visual do texto, por sua vez, auxilia leitores a entenderem, organizarem e lembrarem algumas das muitas palavras lidas quando formam uma imagem mental do conteúdo.
Resumir as informações do texto facilita a compreensão global do texto, pois implica na seleção e destaque das informações mais relevantes do texto. Questionar o texto auxilia no entendimento do conteúdo da leitura, uma vez que permite ao leitor refletir sobre o mesmo. Pesquisas indicam também que a compreensão global da leitura é melhor quando alunos aprendem a elaborar questões sobre o texto.
Além disso, a utilização de estratégias de leitura compreende três momentos: o antes, o durante e o após a leitura. Na pré-leitura, é feita uma análise global do texto (do título, dos tópicos e das figuras/gráficos), predições e também o uso do conhecimento prévio. Durante a leitura é feita uma compreensão da mensagem passada pelo texto, uma seleção das informações relevantes, uma relação entre as informações apresentadas no texto e uma análise das predições feitas antes da leitura, para confirmá-las ou refutá-las. Depois da leitura é feita uma análise com o objetivo de rever e refletir sobre o conteúdo lido, ou seja, a importância da leitura, o significado da mensagem, a aplicação para solucionar problemas e a verificação de diferentes perspectivas apresentadas para o tema. Também é realizada uma discussão da leitura, com expressão e comunicação do conteúdo lido após análise e reflexão, seguida de um resumo e de uma releitura do texto ( Kopke, 1997 ; Duke & Pearson, 2002).
É importante lembrar que as estratégias de leitura também auxiliam no estudo, favorecendo a obtenção de um nível de compreensão melhor. Exigem participação ativa do leitor, podendo ser aplicadas a qualquer tipo de texto e em qualquer momento da leitura, com ou sem ajuda externa Oakhill e Garnham (1988).
Considerando-se esses aspectos, o ensino de estratégias de leitura abre novas perspectivas para uma potencialização da leitura, possibilitando aos alunos ultrapassarem dificuldades pessoais e ambientais de forma a conseguir obter um maior sucesso escolar. Essas podem e devem ser ensinadas nas séries iniciais do ensino fundamental.
O professor exerce um papel de grande importância ao propiciar não somente a aprendizagem em leitura, mas também ao propor modelos técnicos e procedimentos que proporcionem a compreensão em leitura. O processo de ensinar seria uma forma de possibilitar ao estudante desenvolver estruturas conceituais e procedimentais que implementem seu desempenho.
Dentre as estratégias de leitura que professores podem ensinar está focar a atenção dos alunos nas idéias principais; perguntar aos alunos questões sobre seu entendimento para ajudá-lo a monitorar sua compreensão; relacionar o conhecimento prévio dos alunos com nova informação; professores podem questionar e designar feedback para ajudar os alunos a aplicarem técnicas e estratégias de estudo apropriadas; podem treinar os alunos a usarem essas estratégias e técnicas de maneira mais efetiva; utilizar reforços positivos verbais e de escrita com os alunos que apresentam baixa compreensão; pode-se fazer questões aos alunos para ajudar a reconhecer a contradição entre o que ele realmente conhece e o que ele pensou conhecer, mas não conhece; além de considerarem a variedade dos textos estruturados na preparação dos textos para alunos e plano de aula.
Como exemplo de um modelo de instrução que consiste em 4 etapas. Na primeira - O quê - o professor informa os tipos de estratégia de leitura que podem ser usadas. Na segunda etapa - Por quê - o professor diz ao aluno porquê a estratégia de compreensão é importante e como a aquisição pode ajudar a tornar-se um leitor melhor. A terceira etapa - Como - envolve a instrução direta da estratégia. Ela pode envolver explanação verbal, modelo ou pensar em voz alta. E a quarta etapa - Quando - envolve a comunicação de quando a estratégia deve ser usada ou não, e como evoluir e corrigir seu uso.
Outra forma é ensinar estratégias específicas, como fez Song (1998) em seu estudo. O professor de uma classe de leitura de língua estrangeira de uma universidade ensinava a resumir, questionar, esclarecer e predizer. Os estudantes, por sua vez, recebiam um guia prático no qual pontuavam quando eram capazes de utilizá-las sozinhos. O resultado desse trabalho indicou que o treino de estratégias foi eficaz para o aprimoramento da leitura, e que a eficácia variou com a proficiência em leitura inicial do sujeito. Além disso, foi possível identificar melhora no desempenho geral em leitura dos alunos.
Várias pesquisas sobre o ensino das estratégias de leitura têm constatado que essa é uma ação eficaz para não somente para alunos com dificuldade em compreensão, mas também para os leitores hábeis (Song, 1998; Magliano, Trabasso & Graesser,1999; Rhoder, 2002; Ferreira & Dias; 2002). Cabe destacar que o psicólogo escolar pode ser responsável por avaliar e assessorar os professores para a realização dessa atividade de ensino.
Mestre em Psicologia pelo Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia da Universidade São Francisco. Instrutora do Núcleo de Psicologia Aplicada da Universidade São Francisco e docente do curso de psicologia da universidade.
1 Mestre em Psicologia pelo Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia da Universidade São Francisco. Instrutora do Núcleo de Psicologia Aplicada da Universidade São Francisco e docente do curso de psicologia da universidade.