“Se as crianças aprendem habilidades socioemocionais, elas vão ter consciência de quem são, quais são seus pontos fortes, como se desenvolver e trabalhar essas áreas. Se queremos alunos mais engajados, é o que temos de fazer”, afirma a especialista norte-americana Pamela Bruening, diretora de aprendizado profissional na Cloud9World. Em sua apresentação durante a Bett Educar, ela defendeu que as habilidades socioemocionais podem ajudar a construir seres humanos mais completos. E que a escola deve ter esse papel no aprendizado e na prática, estendidos também à família e comunidade.
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Das dez habilidades identificadas pelo Forum Econômico Mundial, seis envolvem competências sociais e emocionais - gerenciamento de pessoas, coordenação com outros, inteligência emocional, processo de julgamento e tomada de decisão, orientação para servir e negociação.
Pamela afirma que as principais competências que permeiam o aprendizado socioemocional são autoconsciência, autogerenciamento, consciência social, habilidades de relacionamento e tomada de decisão responsável. É em torno desses pontos que se constrói um aprendizado para o aluno que possa guiá-lo por toda a vida.
O que envolve cada uma delas:
Autoconsciência
Identificar emoções, ter percepção afiada, reconhecer pontos fortes, desenvolver autoconfiança e autoeficácia
Consciência social
Saber olhar as coisas em perspectiva, desenvolver empatia, apreciar diversidade e respeitar os outros
Autogerenciamento
Aprender a controlar impulsos, saber lidar com estresse, ter disciplina, automotivação, buscar objetivos,
construir habilidades organizacionais
Habilidades de relacionamento
Comunicação, engajamento social, construir relações e saber trabalhar em grupo
Tomada de decisão responsável
Identificar problemas, analisar e avaliar situações, solucionar problemas, refletir, ter responsabilidade ética
Se as escolas estruturarem uma linha de trabalho que contemple essas cinco competências, então as chances de sucesso tornam-se muito maiores. “Se uma escola inteira adotar essa linha de trabalho, os resultados vão aparecer em pouco tempo. Se for uma classe só, ainda assim fará diferença”, afirma.
Escolas que estão implementando o aprendizado de habilidades socioemocionais de maneira sistêmca registraram um aumento no nível acadêmico de seus alunos. Uma pesquisa com diretores mostrou que no desenvolvimento da habilidade dos alunos de aplicar seu conhecimento em situações do mundo, 30% reportaram sucesso. Em relação ao desenvolvimento do conhecimento do aluno em áreas importantes, as escolas que fizeram essa opção tiveram 46%.
Nos Estados Unidos, a discussão sobre a implementação de habilidades socioemocionais no currículo vem desde os anos 1990. Dependendo da cidade e do estado, havia interesse na adoção dessas capacidades. Algumas escolas testaram programas como Service Learning, Community Care, entre outros, mas sempre com resultados mistos, pois não havia uma estruturação. Apenas na última década, porém, alguns estados adotaram em seu currículo o aprendizado socioemocional (social and emotional learning, na sigla em inglês).
Para uma implementação adequada, Pamela aponta que é preciso uma estrutura sistêmica para dar apoio a educadores que investem na educação integral, que as cinco competências sejam ensinadas em diversos cenários, estratégias coordenadas em toda escola e que cheguem à comunidade.
De acordo com a especialista, os resultados mais diretos têm se mostrado no desenvolvimento dos alunos para uma carreira. Para esse desenvolvimento, a participação da família é fundamental – “e não apenas no jogo de futebol”. “Se o aluno tem um aprendizado em habilidades socioemocionais na escola, ele é capaz de compreender melhor algumas questões que podem surgir em sua casa”, diz Pamela. “Ele aprende a ter boas relações com os colegas, professores, mentores”.
A implementação, porém, depende muito da mudança de atitude dos professores e formadores, segundo ela. Pamela enfatiza que não adianta ensinar aos alunos valores e crenças que falam diretamente a seu coração, se o próprio profissional não as exercita em seu dia a dia. “Você será acusado de hipocrisia”, avisa.
Há algum tempo, os sistemas de ensino de todo o mundo vêm reconhecendo a importância do desenvolvimento de determinadas habilidades como essenciais para preparar crianças e jovens para o futuro. Essas habilidades referem-se não estritamente a uma formação cognitiva, mas à capacidade de lidar com emoções, se relacionar com o próximo e tomar decisões conscientes.
Primordial para assegurar o processo de formação integral dos estudantes, desenvolver as competências socioemocionais tornou-se uma exigência legal a partir das premissas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Mas de que maneira as habilidades socioemocionais podem ser desenvolvidas no ambiente escolar? Essa e outras questões serão respondidas ao longo deste artigo. Confira!
O que são habilidades socioemocionais?
s habilidades socioemocionais são capacidades que ultrapassam a dimensão cognitiva e envolvem de forma muito mais profunda o lado emocional e psicológico do ser humano. Essas competências mostram-se cada vez mais importantes na formação de um cidadão responsável e capaz de exercer papel ativo na sociedade.
Tais habilidades dizem respeito a um trabalho de autoconhecimento e autorregulação, a partir do entendimento e administração das emoções e sentimentos. O (re)conhecimento das próprias potências e dos limites desenvolve a capacidade para lidar com os problemas, desafios, incertezas e volatilidades do mundo. A autoconfiança, a autoavaliação e a responsabilidade asseguram posturas de criticidade frente aos pensamentos, uma comunicação mais assertiva e tomadas de decisões conscientes.
Além disso, as habilidades socioemocionais envolvem aptidões quanto à convivência social, no que se refere a lidar com o próximo, ter empatia nas relações e possuir capacidade de trabalhar em equipe. Seu desenvolvimento assegura a construção de relações de confiança e dinâmicas positivas de socialização, considerando resolução de conflitos, cooperação e colaboração.
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A partir das competências socioemocionais, o indivíduo adquire atitudes e habilidades necessárias para respeitar diferenças e agir positivamente para o bem comum. Isso considera entender e gerenciar emoções, administrar as situações do cotidiano, estabelecer bons relacionamentos e tomar decisões de maneira responsável. Dessa forma, além das competências técnicas, é imprescindível que crianças e jovens sejam estimulados a desenvolver e (re)conhecer as habilidades socioemocionais.
O ensino socioemocional e a BNCC
Apesar de os aspectos sociais permearem as teorias de pensadores clássicos da educação, foi somente com a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que a valorização das competências e habilidades socioemocionais ganhou visibilidade.
A BNCC orienta que todas as escolas brasileiras devem incluir as habilidades socioemocionais em seus currículos, para assegurar o processo de formação integral dos estudantes. Ou seja, as práticas pedagógicas devem ir além do modelo conteudista de educação e assegurar a formação dos alunos em uma dimensão social e emocional.
Das 10 competências gerais da BNCC quDas 10 competências gerais da BNCC que devem trabalhadas ao longo de toda a Educação Básica, quatro se destacam por trazer o ensino socioemocional de forma mais clara. Embora permeie todas as dez competências, os itens 6, 8, 9 e 10 trazem o aspecto social e emocional com notoriedade. Confira essas 4 competências:
- 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
- 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
- 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
- 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(Fonte: BNCC)
Como trabalhar as habilidades socioemocionais na escola
O ambiente escolar é plural, repleto de diversidade, fundamentado em relações sociais. Ou seja, o espaço ideal para o estímulo individual e coletivo das habilidades socioemocionais. Nesse processo, educadores, professores, gestores, orientadores e todos os demais agentes da comunidade escolar têm papel essencial no desenvolvimento dos alunos de forma integral.
O principal ponto é assegurar que as atividades socioemocionais não sejam percebidas como metas teóricas do currículo escolar e trabalhadas pontualmente, como atividades extras ou isoladas. É preciso que as práticas pedagógicas superarem qualquer divisão e hierarquização entre o desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento socioemocional.
Na prática, isso quer dizer que as escolas precisam trabalhar as habilidades socioemocionais de maneira alinhada ao Projeto Pedagógico (PPP). Isso conferirá significado à prática e permitirá que ela aconteça de maneira transversal, vinculada ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes.
Dessa forma, todas as atividades escolares podem ser estruturadas a partir de intencionalidades pedagógicas que estimulem o desenvolvimento das competências socioemocionais. A seguir, relacionamos 9 dicas para desenvolver as habilidades socioemocionais na escola. Confira!
9 dicas para desenvolver as habilidades socioemocionais na escola
1. Promova projetos interdisciplinares. As conexões entre disciplinas ajuda os estudantes a desenvolverem uma consciência da aprendizagem, relacionando os saberes a partir das habilidades de metacognição e pensamento crítico.
2. Estimule trabalhos em equipe. As produções coletivas de conhecimento promovem o relacionamento interpessoal, estimulando a habilidade de respeito ao outro e o sentimento de empatia, considerando a prática da escuta ativa, da cooperação e resolução de conflitos.
3. Incentive a ampliação de repertório cultural dos alunos considerando o uso de músicas, artes e esportes. Essas são atividades que permitem vivências democráticas e inclusivas, estimulando o reconhecimento, a valorização e o respeito pela diversidade.
4. Fomente espaços moderados de fala e trocas de experiências. Essas vivências podem acontecer através de jogos, rodas de conversa e de experimentação. A coragem, a comunicação assertiva, a aceitação, a percepção do próximo e a afinidade estão entre as competências e habilidades necessárias para essas condições.
5. Implemente a cultura maker nas atividades pedagógicas. As práticas que permitem aos estudantes aprenderem com a mão na massa asseguram aprendizados mais práticos e intensos, além de estimular habilidades como a criatividade, a curiosidade, o esforço e a experimentação.
6. Considere atividades relacionadas a integração da comunidade às práticas escolares. A partir de questões sociais e/ou ambientais identificadas no entorno escolar, por exemplo, os alunos desenvolvem sentimentos de comunidade e colaboração. A partir dessa consciência social, os alunos podem atuar de maneira propositiva na elaboração de ações éticas e cidadãs.
7. Aproprie-se da literatura. As obras literárias trazem vivências próximas da realidade, atuando como ferramenta para o estímulo de autoanálises. Além disso, os comportamentos e conflitos de personagens pode ser o enlace para reflexões sobre questões como preconceito e bullying.
8. Considere a tecnologia como recurso para o desenvolvimento de habilidades como resolução de problemas e pensamento crítico. A utilização criativa de ferramentas tecnológicas e inovadoras estimula a resiliência, a interatividade e a autonomia de pensamento.
9. Estimule o desenvolvimento de projetos bilíngues. A prática com outras línguas favorece o protagonismo social, com a identificação do lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural.
Pedagogia Afetiva
Para assegurar uma formação integral dos estudantes, as competências socioemocionais precisam ser trabalhadas em conjunto com as cognitivas. Uma maneira de implementar o socioemocional como um princípio didático é adotar uma proposta pedagógica que integre a afetividade ao currículo.
Muitas das práticas socioemocionais estão relacionadas à Pedagogia Afetiva. Construída com base em intenso estudo sobre métodos educacionais clássicos e contemporâneos, essa abordagem tem foco na preparação social, emocional e cognitiva dos estudantes.
Trata-se de uma proposta educacional inovadora, que sugere o autoconhecimento, a autonomia e o exercício da responsabilidade e da convivência ao longo do processo de aprendizagem. Com a Pedagogia Afetiva, o desenvolvimento cognitivo acontece por meio das interações afetivas, tornando a aprendizagem mais agradável e significativa.
Essa metodologia surge da necessidade de uma educação que tenha qualidade cognitiva e científica e também qualidade social e afetiva, pois o desenvolvimento humano ocorre por vários estágios, nos quais a inteligência e a afetividade vão se alternando em termos de importância e se completando em termos de necessidade.
É importante destacar que as habilidades socioemocionais são diversas, e vão do altruísmo à tolerância. A formação cognitivo-sócio-emocional exige uma aprendizagem vivencial, incentivando o protagonismo dos alunos. Para conhecer um pouco mais do assunto, preparamos o e-book ‘A hora e a vez das competências socioemocionais’. Com ele, você vai entender mais profundamente as competências socioemocionais e como elas são importantes para a implementação da BNCC. Baixe gratuitamente:
E como a sua escola trabalha o desenvolvimento de habilidades socioemocionais dos alunos? Compartilhe suas experiências nos comentários!